[{"id":"chatgpt","type":"outil","title":"ChatGPT","desc":"Assistant conversationnel pour préparer un plan de séance, reformuler une consigne et explorer des exemples. Les résultats demandent une validation pédagogique.","category":"Assistants généralistes","objective":"Assistants généralistes","discipline":"Toutes disciplines","level":"Collège et lycée","difficulty":"Débutant","language":"À vérifier","cost":"À vérifier","account":"Selon usage, à vérifier","media":"Texte","link":"https://chatgpt.com/","example":"Préparer une activité de 20 minutes sur la proportionnalité en 2e année collège à partir de vos objectifs.","benefits":["Un point de départ à adapter à votre classe.","Peut faciliter une étape précise de la préparation."],"limits":["Ne garantit ni l’exactitude ni l’alignement au programme marocain.","Conditions d’accès, langues, quotas et tarifs à vérifier sur le site officiel."],"privacy":"Avant tout usage avec des élèves, faire valider le service par l’établissement. 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Propose une étude de document sur [thème/événement/carte], avec un texte ou une description de document source, 5 questions de compréhension et 2 questions d'analyse critique invitant à confronter le document à d'autres sources.\nUtilise un document authentique fourni. Si tu écris un exemple fictif, étiquette-le explicitement et ne lui attribue aucun auteur réel.\n\nContraintes : ne traite aucune donnée permettant d’identifier un élève. Appuie-toi sur le contenu et les objectifs que je fournis ; n’invente ni programme officiel, ni source. Signale ce qui manque. Je vérifierai les connaissances, le niveau, les droits d’usage et la faisabilité avant utilisation.","example":"Matière : mathématiques ; niveau : 2e année collège ; thème : proportionnalité ; durée : 25 minutes. Remplacer ce contexte et joindre votre support validé.","expected":"Un document structuré, adapté aux paramètres saisis, à relire avant usage.","advice":"Préciser les acquis de la classe et le matériel disponible. 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Voici mon déroulé : [coller le déroulé de séance].\n\nAide-moi à anticiper 5 questions qu'un inspecteur pourrait poser sur mes choix pédagogiques, et propose une justification argumentée pour chacune.\n\nContraintes : ne traite aucune donnée permettant d’identifier un élève. Appuie-toi sur le contenu et les objectifs que je fournis ; n’invente ni programme officiel, ni source. Signale ce qui manque. Je vérifierai les connaissances, le niveau, les droits d’usage et la faisabilité avant utilisation.","example":"Matière : mathématiques ; niveau : 2e année collège ; thème : proportionnalité ; durée : 25 minutes. Remplacer ce contexte et joindre votre support validé.","expected":"Un document structuré, adapté aux paramètres saisis, à relire avant usage.","advice":"Préciser les acquis de la classe et le matériel disponible. 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Pour chacun, donne une production attendue, un critère de réussite et une activité de 10 minutes. Évite les verbes vagues comme « comprendre ».\n\nContraintes : ne traite aucune donnée permettant d’identifier un élève. Appuie-toi sur le contenu et les objectifs que je fournis ; n’invente ni programme officiel, ni source. Signale ce qui manque. Je vérifierai les connaissances, le niveau, les droits d’usage et la faisabilité avant utilisation.","expected":"Un tableau objectif / production / critère / activité.","example":"Exemple de contexte : tronc commun, 30 minutes, classe hétérogène, travail en groupes avec une restitution sur papier.","advice":"Remplacer chaque variable par votre contexte. 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Distingue thèse, argument, exemple et objection. Propose deux positions défendables, sans inventer de citations, une phase de préparation individuelle et une grille d’écoute. Utilise seulement [documents fournis].\n\nContraintes : ne traite aucune donnée permettant d’identifier un élève. Appuie-toi sur le contenu et les objectifs que je fournis ; n’invente ni programme officiel, ni source. Signale ce qui manque. Je vérifierai les connaissances, le niveau, les droits d’usage et la faisabilité avant utilisation.","expected":"Un déroulé de débat et une grille d’observation.","example":"Exemple de contexte : tronc commun, 30 minutes, classe hétérogène, travail en groupes avec une restitution sur papier.","advice":"Remplacer chaque variable par votre contexte. 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Identifie la population, la période, le territoire, l’unité, le dénominateur et les limites. Liste les informations absentes. Propose trois questions de lecture critique pour [niveau].\n\nContraintes : ne traite aucune donnée permettant d’identifier un élève. Appuie-toi sur le contenu et les objectifs que je fournis ; n’invente ni programme officiel, ni source. Signale ce qui manque. Je vérifierai les connaissances, le niveau, les droits d’usage et la faisabilité avant utilisation.","expected":"Une fiche de contrôle et trois questions sourcées.","example":"Exemple de contexte : tronc commun, 30 minutes, classe hétérogène, travail en groupes avec une restitution sur papier.","advice":"Remplacer chaque variable par votre contexte. 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Cite les passages concernés. Pose une question qui aide l’élève à améliorer lui-même le texte. Ne réécris pas la production entière et n’attribue pas de note.\n\nContraintes : ne traite aucune donnée permettant d’identifier un élève. Appuie-toi sur le contenu et les objectifs que je fournis ; n’invente ni programme officiel, ni source. Signale ce qui manque. Je vérifierai les connaissances, le niveau, les droits d’usage et la faisabilité avant utilisation.","expected":"Trois retours précis et une question de révision.","example":"Exemple de contexte : tronc commun, 30 minutes, classe hétérogène, travail en groupes avec une restitution sur papier.","advice":"Remplacer chaque variable par votre contexte. 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Décris quatre niveaux de réussite par critère. Ne récompense pas l’usage d’un outil payant.\n\nContraintes : ne traite aucune donnée permettant d’identifier un élève. Appuie-toi sur le contenu et les objectifs que je fournis ; n’invente ni programme officiel, ni source. Signale ce qui manque. Je vérifierai les connaissances, le niveau, les droits d’usage et la faisabilité avant utilisation.","expected":"Une grille critériée et vérifiable sur 20.","example":"Exemple de contexte : tronc commun, 30 minutes, classe hétérogène, travail en groupes avec une restitution sur papier.","advice":"Remplacer chaque variable par votre contexte. 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Découpe-la en affirmations vérifiables. Classe chacune : étayée, contredite, ou non vérifiable avec ces documents. Cite le passage source, sans compléter les références manquantes.\n\nContraintes : ne traite aucune donnée permettant d’identifier un élève. Appuie-toi sur le contenu et les objectifs que je fournis ; n’invente ni programme officiel, ni source. Signale ce qui manque. Je vérifierai les connaissances, le niveau, les droits d’usage et la faisabilité avant utilisation.","expected":"Un tableau d’audit affirmation / preuve / statut.","example":"Exemple de contexte : tronc commun, 30 minutes, classe hétérogène, travail en groupes avec une restitution sur papier.","advice":"Remplacer chaque variable par votre contexte. 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prompt « Grille de correction » en collant le sujet final pour obtenir des critères alignés."},{"t":"Tester le barème","d":"Simulez une copie moyenne mentalement : le barème doit permettre de la noter sans hésitation avant de le distribuer."}],"expected":"Un sujet d'évaluation complet accompagné d'une grille de correction cohérente, prêts à l'emploi.","pitfall":"Distribuer un QCM sans avoir vérifié une à une la plausibilité des mauvaises réponses proposées.","reviewed":"2026-09-15","tags":["Évaluation","préparation","tutoriel"],"slug":"generer-une-evaluation-et-sa-grille-de-correction","status":"contenu-editorial","related":[],"translations":{},"audience":"Enseignant","tool":"Sans objet","sourceGrade":"Éditorial","subjects":["Toutes disciplines"],"levels":["Collège et lycée"],"languages":["fr"],"provider":null,"toolKind":"Sans objet","accountAccess":"Sans objet","studentAccess":"À vérifier","privacyLevel":"unknown","privacyLabel":"Modèle pédagogique — utiliser des données 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Pour un essai, préférer une production fictive. Faire valider le traitement de copies réelles par l’établissement."},{"t":"Définir la grille de lecture","d":"Précisez à l'IA ce sur quoi porter le feedback : structure, argumentation, orthographe, ou les trois."},{"t":"Demander un retour constructif","d":"Prompt type : « Donne un retour en 3 points sur ce texte, un point fort et deux axes d'amélioration précis, ton bienveillant. »"},{"t":"Adapter le ton avant diffusion","d":"Relisez et personnalisez la formulation : un retour trop généré perd sa valeur pédagogique aux yeux de l'élève."},{"t":"Garder une trace","d":"Notez pour vous-même les erreurs récurrentes détectées : elles orientent votre prochaine séance de remédiation collective."}],"expected":"Un retour individuel structuré et actionnable pour chaque élève, en une fraction du temps habituel.","pitfall":"Envoyer le retour généré tel quel, sans reformulation personnelle — l'élève sent vite la différence.","reviewed":"2026-09-15","tags":["Feedback","préparation","tutoriel"],"slug":"donner-un-feedback-rapide-sur-des-redactions","status":"contenu-editorial","related":[],"translations":{},"audience":"Enseignant","tool":"Sans objet","sourceGrade":"Éditorial","subjects":["Toutes disciplines"],"levels":["Collège et lycée"],"languages":["fr"],"provider":null,"toolKind":"Sans objet","accountAccess":"Sans objet","studentAccess":"À vérifier","privacyLevel":"unknown","privacyLabel":"Modèle pédagogique — utiliser des données fictives","offline":"À vérifier","ageMinimum":null,"studentDataAllowed":null,"verifiedAt":null,"editorialReviewedAt":"2026-09-15","reviewAfter":null,"lifecycleStatus":"active","useCases":["preparer","evaluer"],"skills":["Préparer un cours","Évaluer"]},{"id":"verifier-un-texte-suspect-d-ia-sans-se-fier-qu-au-detecteur","type":"tutoriel","title":"Vérifier un texte suspect d'IA sans se fier qu'au détecteur","desc":"Se faire un jugement fiable sur un texte suspect, sans reposer toute la décision sur un seul outil automatisé.","category":"Intégrité académique","objective":"Intégrité académique","discipline":"Toutes disciplines","level":"Collège et lycée","difficulty":"Intermédiaire","language":"Français","cost":"Gratuit","media":"Texte","duration":"10 min de préparation indicative","tools":["GPTZero","Compilatio"],"steps":[{"t":"Ne pas accuser sur la seule base du détecteur","d":"Les outils comme GPTZero ont un taux d'erreur réel : un score élevé est un indice, pas une preuve suffisante."},{"t":"Recueillir des traces du travail","d":"Comparer le brouillon, les sources et les révisions, sans assimiler un changement de style à une fraude."},{"t":"Écarter la fausse certitude des scores","d":"Croiser des détecteurs peut reproduire les mêmes erreurs. 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Raccourcir ? Ajouter des questions ? Formulez un objectif unique par demande."},{"t":"Interroger des documents autorisés","d":"Importer uniquement les extraits dont vous pouvez légalement faire cet usage. Exiger des citations et comparer chaque réponse au passage source ; des erreurs restent possibles."},{"t":"Comparer avec l'original","d":"Relisez la version adaptée à côté de l'originale pour vérifier qu'aucune information importante n'a été perdue ou déformée."},{"t":"Vérifier les droits avant l’importation et le partage","d":"L’usage pédagogique interne n’autorise pas automatiquement toute reproduction ou tout envoi à un service externe. Vérifier la licence, l’autorisation et le cadre applicable."}],"expected":"Une version adaptée d'un document existant, fidèle au sens original et prête pour votre classe.","pitfall":"Diffuser publiquement une adaptation d'un manuel protégé par des droits d'auteur.","reviewed":"2026-09-15","tags":["Préparation de cours","préparation","tutoriel"],"slug":"adapter-un-document-existant-pdf-manuel-avec-l-ia","status":"contenu-editorial","related":[],"translations":{},"audience":"Enseignant","tool":"Sans objet","sourceGrade":"Éditorial","subjects":["Toutes disciplines"],"levels":["Collège et lycée"],"languages":["fr"],"provider":null,"toolKind":"Sans objet","accountAccess":"Sans objet","studentAccess":"À vérifier","privacyLevel":"unknown","privacyLabel":"Modèle pédagogique — utiliser des données fictives","offline":"À 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synthétique","d":"Perplexity répond en quelques lignes sourcées — lisez-la comme un point de départ, pas comme une vérité définitive."},{"t":"Ouvrir au moins une source citée","d":"Cliquez sur une des sources listées pour vérifier le contexte complet avant de citer le chiffre en classe.","tip":"Une information isolée de son contexte peut être vraie mais trompeuse."},{"t":"Approfondir si besoin","d":"Utilisez la fonction de recherche approfondie pour un sujet qui mérite plusieurs sources croisées, par exemple pour préparer un débat argumenté."},{"t":"Citer vos sources devant les élèves","d":"Montrez d'où vient l'information : c'est aussi une occasion d'enseigner la vérification des sources en direct."}],"expected":"Une information vérifiée et sourcée, que vous pouvez citer en classe en toute confiance.","pitfall":"Répéter le résumé de Perplexity sans avoir ouvert une seule des sources citées.","reviewed":"2026-09-15","tags":["Recherche & 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la clarté des questions.","tip":"Un quiz trop long casse le rythme : visez 8 à 10 questions maximum pour une séance de 10 minutes."},{"t":"Organiser une participation équitable","d":"Utiliser un appareil par groupe si cela est autorisé. Sinon, projeter les questions et recueillir les réponses sur papier. Ne pas exiger la création de comptes personnels."}],"expected":"Un quiz interactif fonctionnel, animé en classe, avec des statistiques de réussite exploitables aussitôt après.","pitfall":"Ne pas tester le quiz avant la séance — un bug de dernière minute casse toute la dynamique de classe.","reviewed":"2026-09-15","tags":["Collaboration en classe","préparation","tutoriel"],"slug":"creer-un-quiz-interactif-engageant-en-5-minutes","status":"contenu-editorial","related":[],"translations":{},"audience":"Enseignant","tool":"Sans objet","sourceGrade":"Éditorial","subjects":["Toutes disciplines"],"levels":["Collège et lycée"],"languages":["fr"],"provider":null,"toolKind":"Sans objet","accountAccess":"Sans objet","studentAccess":"À vérifier","privacyLevel":"unknown","privacyLabel":"Modèle pédagogique — utiliser des données fictives","offline":"À vérifier","ageMinimum":null,"studentDataAllowed":null,"verifiedAt":null,"editorialReviewedAt":"2026-09-15","reviewAfter":null,"lifecycleStatus":"active","useCases":["preparer","creer","evaluer"],"skills":["Préparer un cours","Créer un support","Évaluer"]},{"id":"adapter-un-support-pour-un-eleve-a-besoins-specifiques","type":"tutoriel","title":"Adapter un support pour un élève à besoins spécifiques","desc":"Construire un support réellement accessible pour un élève précis, sans le distinguer visiblement du reste de la classe.","category":"Différenciation","objective":"Différenciation","discipline":"Toutes disciplines","level":"Collège et lycée","difficulty":"Intermédiaire","language":"Français","cost":"Gratuit","media":"Texte","duration":"20 min de préparation indicative","tools":["Diffit","Speechify","Lire Couleur"],"steps":[{"t":"Identifier le besoin précisément","d":"Difficulté de lecture, d'attention, de motricité fine ? L'adaptation change radicalement selon le besoin réel de l'élève."},{"t":"Simplifier le texte source","d":"Utilisez Diffit ou le prompt « Simplifier un texte » de la bibliothèque de prompts pour obtenir une version accessible sans perdre le sens."},{"t":"Ajouter un support audio si utile","d":"Pour un élève dyslexique, passez le texte adapté dans Speechify ou un lecteur immersif pour une version écoutable."},{"t":"Vérifier la mise en forme visuelle","d":"Police adaptée, espacement augmenté, moins de texte par page — les outils comme Lire Couleur automatisent une partie de ce travail.","tip":"Imprimez un exemplaire test : une adaptation qui semble claire à l'écran ne l'est pas toujours sur papier."},{"t":"Garder la trace des adaptations","d":"Notez ce qui fonctionne pour cet élève précis : ces adaptations serviront de base pour les prochaines séquences et pour un éventuel dossier d'accompagnement."}],"expected":"Un support réellement accessible à l'élève concerné, sans le distinguer 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Un ordinateur enseignant est utile pour préparer ; la séance peut se dérouler sans connexion.","preparation":"Rédiger un texte de départ fictif et préparer un feedback en trois points.","steps":[{"t":"10 min ","d":"première lecture et diagnostic."},{"t":"15 min ","d":"comparaison du feedback du professeur et de l’IA."},{"t":"20 min ","d":"révision individuelle."},{"t":"10 min ","d":"justification de deux changements."}],"roles":{"teacher":"Choisit les documents, valide les productions, anime les échanges et évalue les apprentissages.","ai":"Propose un support de travail préparé en amont ; ne décide ni des objectifs ni des notes.","students":"Analysent, discutent, vérifient et produisent une réponse personnelle argumentée."},"evaluation":"Évaluer la pertinence des modifications et leur justification, sans compter mécaniquement les erreurs.","pitfall":"Ne pas envoyer les copies nominatives à un service externe.","variants":"Avec peu de temps, limiter la comparaison à un extrait. 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Un ordinateur enseignant est utile pour préparer ; la séance peut se dérouler sans connexion.","preparation":"Préparer deux cartes de rôle et six expressions adaptées aux acquis de la classe.","steps":[{"t":"10 min ","d":"repérage des expressions."},{"t":"15 min ","d":"adaptation en binômes."},{"t":"20 min ","d":"jeux de rôles avec changement de contrainte."},{"t":"10 min ","d":"retour et auto-évaluation."}],"roles":{"teacher":"Choisit les documents, valide les productions, anime les échanges et évalue les apprentissages.","ai":"Propose un support de travail préparé en amont ; ne décide ni des objectifs ni des notes.","students":"Analysent, discutent, vérifient et produisent une réponse personnelle argumentée."},"evaluation":"Observer la compréhension du partenaire, l’adaptation et la réutilisation pertinente du lexique.","pitfall":"Un accent différent ne doit pas être assimilé à une mauvaise compréhension.","variants":"Avec peu de temps, limiter la comparaison à un extrait. 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