Adaptation locale : il s'agit d'une proposition pédagogique transversale, non d'une séance officiellement validée pour un programme national. Adaptez l'intitulé du niveau, la durée et les exigences aux textes de votre établissement.
Ouvrir la fiche élève imprimable →Sans éléments de correction
Préparation de l'enseignant
- Prérequis
- Lecture attentive, citations courtes et modalisation.
- Matériel
- Microtexte original projeté ou imprimé.
- Question de lancement
- Qu'est-ce qui prouve que Léa est en colère, et qu'est-ce qui ne le prouve pas ?
Situation de départ
Une IA affirme que Léa est en colère, alors que le récit donne seulement ses actions.
Données et support de l’exercice
Microtexte original : «Léa referma doucement la lettre. Elle regarda la fenêtre ouverte et rangea le papier dans un tiroir.»
Déroulement pédagogique
- 1. Observer et rechercher (10 min)
Séparer les actions observées et les émotions supposées.
- 2. Confronter et argumenter (20 min)
Examiner deux interprétations proposées par une IA ; demander leurs indices.
- 3. Réinvestir individuellement (20 min)
Écrire une lecture nuancée avec deux appuis textuels.
Questions à poser aux élèves
- Recopie deux actions explicitement écrites dans le microtexte.
- Propose une hypothèse compatible avec les faits en employant « peut-être ».
Production attendue
Tableau citations/hypothèses et bref paragraphe.
Accompagnement guidé
Tableau « fait du texte / hypothèse / indice ».
Pour aller plus loin
Réécrire le microtexte en ajoutant une focalisation interne puis comparer.
Autre variante
Avancés : focalisation et implicite.
Afficher les éléments de correction (enseignant)
Le texte ne prouve pas la colère ; une interprétation doit être modalisée.
Erreurs fréquentes à anticiper
- Inventer les pensées du personnage comme un fait du récit.
- Présenter une émotion unique comme interprétation obligatoire.
Vérification de fin de séance
Question : Peut-on affirmer que Léa est en colère ?
Réponse ou élément attendu : Non, le microtexte ne fournit pas assez d'indices pour une telle certitude.
Les élèves doivent pouvoir justifier leur travail indépendamment d’une réponse fournie par l’IA.
Grille d'évaluation formative
Attribuer 0 point si le critère n'est pas satisfait, 1 point s'il est partiellement atteint, 2 points s'il est atteint avec justification. Total indicatif : 6 points, à adapter au contexte.
| Critère | 0 | 1 | 2 |
|---|---|---|---|
| Deux citations ou faits exacts. | ☐ | ☐ | ☐ |
| Hypothèse distincte de l'observation. | ☐ | ☐ | ☐ |
| Justification nuancée et crédible. | ☐ | ☐ | ☐ |
Il s'agit d'un outil d'observation, non d'un barème officiel.
Proposition d’utilisation de l’IA
L'enseignant peut adapter ce prompt à son outil autorisé ; aucune donnée d'élève n'est requise.
Donne deux interprétations compatibles avec ce microtexte et précise leur degré d'incertitude.
Point de vigilance
Ne pas inventer de citations ou d'intentions attribuées au texte.