prompt · Différenciation
Revue éditoriale individuelleAdapter pour un besoin spécifique
Le prompt « Adapter pour un besoin spécifique » est conçu pour adapter une tâche à un besoin fonctionnel précis en modifiant l’accès, le guidage ou la restitution avant de réduire l’exigence. Son intérêt tient à un cadrage précis de la demande, à une sortie contrôlable et à une adaptation explicite au niveau Collège et lycée.
Une date de vérification éditoriale est disponible pour cette fiche.
Résultat visé
Ce que vous devriez obtenir
À l’issue de cette fiche, l’enseignant doit pouvoir obtenir une adaptation ciblée reliée à un besoin observable, avec objectif commun, aménagements et indicateurs de réussite.
Prêt à l’emploi
Prompt complet à personnaliser
Remplacez les éléments entre crochets et joignez uniquement des documents que vous êtes autorisé à utiliser.
Tu es un assistant pédagogique. Aide-moi à réaliser la tâche suivante : « Adapter pour un besoin spécifique ».
CONTEXTE À RESPECTER
- Discipline : [à préciser]
- Niveau / classe : [à préciser]
- Notion ou thème : [à préciser]
- Objectif d’apprentissage observable : [à préciser]
- Durée disponible : [à préciser]
- Prérequis déjà maîtrisés : [à préciser]
- Contraintes de classe ou de matériel : [à préciser]
- Document(s) de référence autorisé(s) : [à joindre ou décrire]
MISSION
Pars uniquement du besoin fonctionnel décrit. Distingue ce qui relève de l’accès à la tâche de ce qui relève de l’objectif d’apprentissage. Propose plusieurs aménagements, classés du moins intrusif au plus soutenant.
EXIGENCES
1. Commence par reformuler l’objectif et signale toute information manquante au lieu de l’inventer.
2. Distingue clairement ce qui relève du contenu disciplinaire, de la consigne et de l’aide.
3. Propose une progression explicite et faisable dans le temps disponible.
4. Ajoute les critères de réussite observables par l’enseignant et compréhensibles par les élèves.
5. Prévois une modalité de différenciation qui conserve l’objectif commun.
6. Signale les faits, chiffres, citations ou références qui nécessitent une vérification.
7. N’utilise aucune donnée personnelle réelle d’élève.
8. Termine par une section « Contrôle enseignant avant diffusion » listant ce qui doit être vérifié.
FORMAT DE SORTIE
- Besoin fonctionnel observé
- Objectif à conserver
- Obstacle dans la tâche actuelle
- Aménagements possibles
- Version adaptée
- Indicateurs de réussite
- Retrait progressif des aides
Ne présente pas le résultat comme validé : il s’agit d’un brouillon pédagogique à relire et adapter.Variables à renseigner
- discipline et niveau exact
- notion / thème et objectif observable
- durée disponible
- prérequis et difficultés anticipées
- supports autorisés
- contraintes de classe
- forme de la production attendue
Cas concret
Comment cela peut se traduire
Exemple : un élève comprend la notion mais se perd dans les consignes longues. L’adaptation conserve le problème et les calculs attendus, mais transforme la consigne en trois étapes numérotées, met en évidence les données utiles et prévoit une vérification intermédiaire. L’objectif mathématique n’est pas réduit.
Méthode
Procédure pas à pas
- 1
Commencer par « Situation » pour cadrer spécifiquement « Adapter pour un besoin spécifique » et l’objectif « Différenciation ».
- 2
Traiter « Objectif spécifique » comme une étape distincte et conserver une trace du choix effectué pour cette ressource.
- 3
Traiter « Proposition » comme une étape distincte et conserver une trace du choix effectué pour cette ressource.
- 4
Traiter « Critères de réussite » comme une étape distincte et conserver une trace du choix effectué pour cette ressource.
- 5
Traiter « Vérification » comme une étape distincte et conserver une trace du choix effectué pour cette ressource.
- 6
Terminer par « Contrôle enseignant avant diffusion » en vérifiant explicitement la réalisation de l’objectif « Différenciation » avec une preuve observable de réussite.
Critères de réussite
Utilisez ces critères pour relire le résultat avant toute diffusion ou utilisation en classe.
- La production finale permet bien de adapter une tâche à un besoin fonctionnel précis en modifiant l’accès, le guidage ou la restitution avant de réduire l’exigence.
- Le résultat correspond concrètement à : une adaptation ciblée reliée à un besoin observable, avec objectif commun, aménagements et indicateurs de réussite.
- La sortie rend explicitement visible « Besoin fonctionnel observé ».
- La sortie se termine par « Retrait progressif des aides ».
- Les choix importants restent explicables et modifiables par l’enseignant.
- Les éléments factuels, calculs ou références importants peuvent être vérifiés.
Erreurs fréquentes à éviter
- Partir d’un diagnostic médical plutôt que de la difficulté observée dans la tâche.
- Modifier plusieurs dimensions sans savoir laquelle répond au besoin.
- Réduire systématiquement le contenu ou les critères.
- Créer une version visuellement stigmatisante ou totalement différente.
Vigilances spécifiques
- décrire le besoin pédagogique plutôt qu’un diagnostic personnel
- ne jamais transmettre d’informations médicales ou sensibles à un service externe
- Décrire les besoins fonctionnels observables (par exemple : lecture lente, difficulté à repérer l’information, besoin d’un vocabulaire plus explicite) plutôt qu’une étiquette médicale.
- Prévoir une version utilisable par toute la classe lorsque c’est possible : cela réduit la stigmatisation et simplifie l’organisation.
- Conserver le même objectif d’apprentissage ; adapter d’abord l’accès, la présentation, le guidage ou le temps avant de réduire l’exigence.
- Conserver l’URL, l’auteur ou organisme, la date et le passage exact qui soutient l’information retenue.
Repères communs à toutes les ressources
Ces conseils sont transversaux. Ils sont regroupés ici pour éviter de répéter le même contenu au cœur de chaque fiche.
Avant de commencer
- Définir l’objectif d’apprentissage en une phrase avec un verbe observable.
- Identifier ce que les élèves savent déjà et l’erreur ou difficulté la plus probable.
- Choisir la trace qui permettra de constater la réussite : réponse, production, justification, démonstration, oral ou autre preuve observable.
- Fixer la durée réellement disponible et les contraintes matérielles.
- Préparer les documents fiables qui serviront de référence au contrôle final.
- Retirer ou remplacer toute donnée personnelle, confidentielle ou sensible.
Variantes possibles
- Version rapide : ne conserver qu’un objectif, une tâche courte, un critère de réussite et une vérification finale.
- Version approfondie : ajouter justification, comparaison de plusieurs solutions et retour aux sources.
- Version collaborative : faire produire plusieurs propositions par groupes puis les faire comparer à l’aide d’une grille commune.
- Version sans IA : réaliser la même tâche avec documents, manuel, notes de cours ou ressources institutionnelles afin de préserver l’objectif pédagogique.
Checklist enseignant
- ☐ L’objectif est explicite et correspond réellement à ce qui sera demandé.
- ☐ Le niveau de langue, les exemples et le volume de travail conviennent à la classe.
- ☐ Les consignes peuvent être comprises sans informations implicites indispensables.
- ☐ Les faits, calculs, dates, citations et références ont été contrôlés.
- ☐ La différenciation aide à accéder à la tâche sans supprimer l’apprentissage visé.
- ☐ Aucune donnée personnelle ou sensible d’élève n’a été envoyée à un service non autorisé.
- ☐ Une solution de repli est possible si l’outil numérique ou l’IA n’est pas disponible.
- ☐ L’enseignant conserve la décision finale sur le contenu, l’évaluation et la diffusion.
Données et confidentialité
Travaillez avec des données fictives ou anonymisées. N’envoyez pas de données personnelles ou sensibles à un service qui n’a pas été validé par votre établissement.
Références
Sources de référence pour aller plus loin
Ces documents ne remplacent pas les règles de votre établissement ni le droit applicable dans votre pays. Ils servent de repères institutionnels et pédagogiques.