prompt · Différenciation
Revue éditoriale individuelleSimplifier un texte pour un élève en difficulté
Le prompt « Simplifier un texte pour un élève en difficulté » est conçu pour rendre un texte plus accessible lexicalement et syntaxiquement tout en conservant les informations indispensables et le même objectif de lecture. Son intérêt tient à un cadrage précis de la demande, à une sortie contrôlable et à une adaptation explicite au niveau Collège et lycée.
Une date de vérification éditoriale est disponible pour cette fiche.
Résultat visé
Ce que vous devriez obtenir
À l’issue de cette fiche, l’enseignant doit pouvoir obtenir un texte adapté accompagné d’un relevé des transformations et d’un contrôle de fidélité au sens.
Prêt à l’emploi
Prompt complet à personnaliser
Remplacez les éléments entre crochets et joignez uniquement des documents que vous êtes autorisé à utiliser.
Tu es un assistant pédagogique. Aide-moi à réaliser la tâche suivante : « Simplifier un texte pour un élève en difficulté ».
CONTEXTE À RESPECTER
- Discipline : [à préciser]
- Niveau / classe : [à préciser]
- Notion ou thème : [à préciser]
- Objectif d’apprentissage observable : [à préciser]
- Durée disponible : [à préciser]
- Prérequis déjà maîtrisés : [à préciser]
- Contraintes de classe ou de matériel : [à préciser]
- Document(s) de référence autorisé(s) : [à joindre ou décrire]
MISSION
Simplifie l’accès au texte sans simplifier artificiellement le contenu disciplinaire. Conserve les informations indispensables, explicite le vocabulaire difficile et fournis un tableau des transformations avec leur justification.
EXIGENCES
1. Commence par reformuler l’objectif et signale toute information manquante au lieu de l’inventer.
2. Distingue clairement ce qui relève du contenu disciplinaire, de la consigne et de l’aide.
3. Propose une progression explicite et faisable dans le temps disponible.
4. Ajoute les critères de réussite observables par l’enseignant et compréhensibles par les élèves.
5. Prévois une modalité de différenciation qui conserve l’objectif commun.
6. Signale les faits, chiffres, citations ou références qui nécessitent une vérification.
7. N’utilise aucune donnée personnelle réelle d’élève.
8. Termine par une section « Contrôle enseignant avant diffusion » listant ce qui doit être vérifié.
FORMAT DE SORTIE
- Difficultés repérées
- Texte adapté
- Lexique explicité
- Tableau des transformations
- Éléments volontairement conservés
- Contrôle de fidélité au sens
Ne présente pas le résultat comme validé : il s’agit d’un brouillon pédagogique à relire et adapter.Variables à renseigner
- discipline et niveau exact
- notion / thème et objectif observable
- durée disponible
- prérequis et difficultés anticipées
- supports autorisés
- contraintes de classe
- forme de la production attendue
Cas concret
Comment cela peut se traduire
Exemple : un texte d’histoire contient de longues phrases, plusieurs pronoms référentiels et un vocabulaire abstrait. La version adaptée découpe les phrases, explicite deux référents, ajoute entre parenthèses trois mots difficiles et conserve les dates, acteurs et liens de causalité. L’enseignant compare ensuite les deux versions pour vérifier qu’aucune information historique importante n’a disparu.
Méthode
Procédure pas à pas
- 1
Commencer par « Situation » pour cadrer spécifiquement « Simplifier un texte pour un élève en difficulté » et l’objectif « Différenciation ».
- 2
Traiter « Objectif spécifique » comme une étape distincte et conserver une trace du choix effectué pour cette ressource.
- 3
Traiter « Proposition » comme une étape distincte et conserver une trace du choix effectué pour cette ressource.
- 4
Traiter « Critères de réussite » comme une étape distincte et conserver une trace du choix effectué pour cette ressource.
- 5
Traiter « Vérification » comme une étape distincte et conserver une trace du choix effectué pour cette ressource.
- 6
Terminer par « Contrôle enseignant avant diffusion » en vérifiant explicitement la réalisation de l’objectif « Différenciation » avec une preuve observable de réussite.
Critères de réussite
Utilisez ces critères pour relire le résultat avant toute diffusion ou utilisation en classe.
- La production finale permet bien de rendre un texte plus accessible lexicalement et syntaxiquement tout en conservant les informations indispensables et le même objectif de lecture.
- Le résultat correspond concrètement à : un texte adapté accompagné d’un relevé des transformations et d’un contrôle de fidélité au sens.
- La sortie rend explicitement visible « Difficultés repérées ».
- La sortie se termine par « Contrôle de fidélité au sens ».
- Les choix importants restent explicables et modifiables par l’enseignant.
- Les éléments factuels, calculs ou références importants peuvent être vérifiés.
Erreurs fréquentes à éviter
- Réécrire au point de modifier le sens ou d’effacer les nuances.
- Supprimer tout vocabulaire disciplinaire au lieu de l’expliquer.
- Raccourcir le texte sans identifier ce qui pose réellement problème.
- Produire une version tellement différente qu’elle ne permet plus la même activité.
Vigilances spécifiques
- décrire le besoin pédagogique plutôt qu’un diagnostic personnel
- ne jamais transmettre d’informations médicales ou sensibles à un service externe
- Décrire les besoins fonctionnels observables (par exemple : lecture lente, difficulté à repérer l’information, besoin d’un vocabulaire plus explicite) plutôt qu’une étiquette médicale.
- Prévoir une version utilisable par toute la classe lorsque c’est possible : cela réduit la stigmatisation et simplifie l’organisation.
- Conserver le même objectif d’apprentissage ; adapter d’abord l’accès, la présentation, le guidage ou le temps avant de réduire l’exigence.
- Conserver l’URL, l’auteur ou organisme, la date et le passage exact qui soutient l’information retenue.
Repères communs à toutes les ressources
Ces conseils sont transversaux. Ils sont regroupés ici pour éviter de répéter le même contenu au cœur de chaque fiche.
Avant de commencer
- Définir l’objectif d’apprentissage en une phrase avec un verbe observable.
- Identifier ce que les élèves savent déjà et l’erreur ou difficulté la plus probable.
- Choisir la trace qui permettra de constater la réussite : réponse, production, justification, démonstration, oral ou autre preuve observable.
- Fixer la durée réellement disponible et les contraintes matérielles.
- Préparer les documents fiables qui serviront de référence au contrôle final.
- Retirer ou remplacer toute donnée personnelle, confidentielle ou sensible.
Variantes possibles
- Version rapide : ne conserver qu’un objectif, une tâche courte, un critère de réussite et une vérification finale.
- Version approfondie : ajouter justification, comparaison de plusieurs solutions et retour aux sources.
- Version collaborative : faire produire plusieurs propositions par groupes puis les faire comparer à l’aide d’une grille commune.
- Version sans IA : réaliser la même tâche avec documents, manuel, notes de cours ou ressources institutionnelles afin de préserver l’objectif pédagogique.
Checklist enseignant
- ☐ L’objectif est explicite et correspond réellement à ce qui sera demandé.
- ☐ Le niveau de langue, les exemples et le volume de travail conviennent à la classe.
- ☐ Les consignes peuvent être comprises sans informations implicites indispensables.
- ☐ Les faits, calculs, dates, citations et références ont été contrôlés.
- ☐ La différenciation aide à accéder à la tâche sans supprimer l’apprentissage visé.
- ☐ Aucune donnée personnelle ou sensible d’élève n’a été envoyée à un service non autorisé.
- ☐ Une solution de repli est possible si l’outil numérique ou l’IA n’est pas disponible.
- ☐ L’enseignant conserve la décision finale sur le contenu, l’évaluation et la diffusion.
Données et confidentialité
Travaillez avec des données fictives ou anonymisées. N’envoyez pas de données personnelles ou sensibles à un service qui n’a pas été validé par votre établissement.
Références
Sources de référence pour aller plus loin
Ces documents ne remplacent pas les règles de votre établissement ni le droit applicable dans votre pays. Ils servent de repères institutionnels et pédagogiques.